کج‌فهمی از بهره هوشی معضل امروز مدارس کشور/ آموزش و پرورش از تیزهوشی تعریف درستی ارائه دهد
تاریخ انتشار: ۱۳ آبان ۱۳۹۸ | کد خبر: ۲۵۶۷۶۰۵۶
فرجی گفت: اگر به موضوع پذیرش و مکانیسم ارزیابی دانش آموزان در مدارس تیزهوشان دقت کنیم، به وضوح خواهیم دید، تنها عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان، ملاک کم هوشی یا باهوشی افراد تلقی شده و تکلیف ضریب‌هوشی تنها با یک آزمون چهارگزینه ای مشخص می‌شود.
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری برنا؛ در دوره کنونی تیزهوش به معنای مصطلحی که هم اکنون به کار می‌رود، مفهومی غلط است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
همین دیدگاه غلط نیز مبنای گزینش دانش‌آموزان در مدارس تیزهوشان شده و بر اساس آن، آزمون‌هایی برگزار می‌کنند و از درس‌هایی که پیشتر خوانده شده آزمون تستی می‌گیرند و هر که تست‌های بیشتری را درست پاسخ دهد، تیزهوش محسوب می‌شود!
این فرایند مهم‌ترین برچسب زندگی دانش آموزان تیزهوش و غیر تیزهوش را به آنها می‌زند و تصادفا با همین برچسب اغلب مسیر زندگی فرد عوض می شود.
علم روان‌شناسی اذعان دارد، تیزهوشی فرد صرفاً کسب نمرات بالا در تست و آزمون‌های درسی نیست بلکه امروزه از هوش‌های چندگانه سخن گفته می‌شود، مانند هوش تصویری، هوش کلامی-زبانی، هوش درون فردی، هوش منطقی- ریاضی، هوش فضایی و هوش موسیقی و انواع دیگر هوش در سال‌های اخیر از هوش هیجانی نیز به عنوان عاملی بسیار مهم در زندگی انسان یاد می‌شود که این نوع از هوش هم می‌تواند تا حد زیادی در تیزهوشی فرد تاثیر گذار باشد.
در این راستا با عباس فرجی، کارشناس مشاوره در آموزش و پرورش، گفت‌و‌گو کردیم که در ادامه می‌خوانید.
عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان، ملاک کم هوشی یا باهوشی افراد نیست
فرجی با بیان اینکه متاسفانه آموزشوپرورش در حال حاضر تعریف صحیحی در رابطه با بهره‌هوشی دانش‌آموزان ارائه نداده است، گفت: هوشی که از آن صحبت می‌کنیم در واقع همان عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان است و این موضوع به خودی خود محل اشکال است.
او ادامه داد: اگر به موضوع پذیرش و مکانیسم ارزیابی دانش آموزان در مدارس تیزهوشان دقت کنیم، به وضوح خواهیم دید، تنها عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان، ملاک کم هوشی یا باهوشی افراد تلقی شده و تکلیف ضریب‌هوشی تنها با یک آزمون چهارگزینه ای مشخص می‌شود.
این کارشناس مشاوره به آزمونی در راستای استاندارد سازی مدارس تیز هوشان در سال گذشته اشاره کرد و افزود: در زمان وزارت آقای بطحایی، یک سال آزمونی تحت عنوان ریون (Raven) برگزار شد تا بهره هوشی دانش‌آموزانی که قصد ورود به مدراس تیزهوشان را دارند مورد بررسی قرار داده شود. اما از آنجایی که این آزمون از استاندارد کافی برخوردار نبود و عملا مدت‌هاست این آزمون در جهان و حتی در ایران نیز به عنوان یک سیستم ارزیابی هوشی منسوخ شده تلقی می‌شود انتقادات زیادی به همراه داشت چراکه این آزمون نمی‌توانست به تنهایی ملاک سنجش هوش دانش آموزان قرار گیرد.
مدارس تیز هوشان قربانی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان
فرجی تصریح کرد: متاسفانه مدارس تیزهوشان در کشور همواره تمرکز خود را روی نمره دروس دانش‌آموزان می‌گذارند نه بهره هوشی آنها! این درحالی است که انواع متعدد هوش داریم مثلا هوش هنری، هوش ریاضی، هوش انتزاعی، هوش کلامی، هوش رفتاری، هوش ورزشی و غیره که مواردی که ذکر کردم برخی از این دسته‌بندی هستند.
او با بیان اینکه در حال حاضر آموزشوپرورش مدارس تیز هوشان را قربانی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان می‌کند، گفت: همان‌طور که می‌بینیم در کشور ما مدرسه‌ای نیست که دانش آموزان را با بهره‌های هوشی متفاوت ساماندهی کند. لذا تنها دانش آموزانی که درس بهتری نسبت به سایرین دارند در مدارس جای می‌گیرند و به باقی دانش آموزان برچسب کم هوشی خورده می شود وحتی در برخی از موارد منجر به اخراج آنها می شویم.
دانش‌آموزان به دلیل نداشتن نمره بالا نباید از سیستم آموزش و پرورش خارج شوند
این مشاور آموزش با تاکید بر اینکه دانش‌آموزان به دلیل نداشتن نمره بالا نباید از سیستم آموزش و پرورش خارج شوند، خاطرنشان کرد: چرا که ممکن است یک دانش آموز در درسی مانند هنر هوش بهر بالایی داشته باشد ولی در سایر دروس نمره خوبی کسب نکند. به همین منظور باید هوش هنری او را در نظر گرفته شود و به دلیل ضعف در سایر دروس او را سرزنش و یا حذف نکرد.
فرجی ادامه داد: متاسفانه اگر نگاهی به مدارس عادی داشته باشیم، متوجه خواهیم شد بسیاری از دانش‌آموزان به همین دلیل از مدرسه اخراج شده‌اند؛ دانش‌آموزانی که برخی از آنها توانمندی ریاضی و فیزیک بسیار عالی داشتند اما در دروس حفظی ضعیف بودند و به دلیل تجدیدی‌های مکرر از سیستم آموزشوپرورش به راحتی کنار گذاشته شدند و یا برعکس.
این کارشناس ارائه تعریفی درست و مشخص از سوی آموزش و پرورش در رابطه با دانش‌آموزان باهوش و ساماندهی آنان بر اساس بهره‌های هوشی را لازم و ضروری عنوان کرد.
دپارتمان ویژه برای نخبگان تعریف شود
او خاطرنشان کرد: در این خصوص پیشنهاد می‌کنیم، آموزش و پرورش در ابتدا تمامی دانش‌آموزان را در بستر یک مدرسه عادی پرورش داده و پس از اتمام دوره‌ای مشخص دانش‌آموزان را بر اساس هوش چندگانه شناسایی و ساماندهی کند. به عنوان مثال نخبگان ما می‌توانند پس از ساعات آموزشی تحت کنترل قرار گرفته و برایشان یک دپارتمان ویژه تعریف شود.
این مشاور آموزش با تاکید بر اینکه در سیستم فعلی، مدارس تیزهوشان کارایی چندانی نداشته و دانش‌آموز بر اساس نمره دروس رده‌بندی می‌شوند، گفت: البته ناگفته نماند که آمار مشخصی از میزان دانش‌آموزان باهوش در سیستم آموزشی ما وجود ندارد و یا حتی نمی‌دانیم چند درصد از این افراد درون کشور هستند. زیرا هر‌ساله بخش قابل ملاحظه‌ای از آنها به دانشگاه‌های خارج از کشور بورسیه شده و متاسفانه این موضوع نشان‌دهنده عدم نگهداری و استفاده از ظرفیت و توانمندی نخبگان کشورمان است.
فرجی در پایان گفت: الباقی دانش آموزان هم که در زمینه‌های دیگری هوشی مستعد هستند اصلا دیده نمی‌شوند مگر اینکه اولیا و یا خودشان اقدامی داشته باشند مثلا دانش آموزی که در زمینه هنری توانمندی دارد و یا ورزشی عملا جایی در مدارس تیزهوشان ندارند بهتر است بگویم این دو مقوله یعنی ورزش و هنر اساسا کمترین توجه را در مدارس تیزهوشان به خود اختصاص می دهند . و اگر بخواهیم از این دست مثال ها بیاوریم می شود ساعت ها در موردش به صحبت نشست.
بیشتر بخوانید: شناسایی ۶۵ هزار کودک دیرآموز استان البرزدر هر سال تحصیلی به 400 کلاس درس جدید نیازداردخبرنگار: ناهید سمیعی
منبع: خبرگزاری برنا
کلیدواژه: آموزش و پرورش بهره هوشی جهان دانش آموزان مدرسه خبرگزاری برنا مشاور آموزش
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.borna.news دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری برنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۵۶۷۶۰۵۶ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
معاون وزیر آموزش و پرورش: ۱۶ طرح عفاف و حجاب در مدارس در حال اجرا ست
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش گفت: وقتی در فضای مدرسه اقدامات معلمان را می‌بینیم درمی‌یابیم که اقدامات تربیتی و آموزشی برخی معلمان از جنس چندین نسل قبل است.
به گزارش ایسنا، حجت الاسلام پورثانی در رویداد دختر ایران که رویدادی برای روایتگری پیشرفت‌های ایران است گفت: دانش آموزان ما سال‌ها از ما جلوتر هستند. وقتی در فضای مدرسه اقدامات معلمان را می‌بینیم در می‌یابیم که اقدامات تربیتی و آموزشی برخی معلمان از جنس چندین نسل قبل است.
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش گفت: امروز وقتی در مدرسه حاضر می‌شویم می‌بینیم که فضای دانش‌آموزان فضایی است که سال‌ها با ما متفاوت است. دانش آموز می‌بیند معلمش اصلاً صحبت‌هایش را درک نمی‌کند و او را بی‌جا قضاوت می‌کند.
حجت‌الاسلام پورثانی با بیان اینکه قطعا اثرپذیری دختران از مادران زیاد است؛ گفت: دختری که امروز یار و یاوری ندارد و کسی به او اهمیت نمی‌دهد، دختری که امروز در جنگ روایت‌ها چندان بر سر سفره روایت‌های ما و مدرسه نمی‌نشیند طبیعی است که پای روایت دشمنان ایران بنشیند.
حجت‌الاسلام پورثانی گفت: وقتی چنین دانش آموزی فضایی هم برای تخلیه هیجاناتش ندارد در هنگام بروز حوادث و اعتراضات، برای تخلیه هیجان خود به خیابان می‌آید و به شبیه سازی آنچه که در ذهن خود پرورش داده بود اقدام می‌کند. در سال ۱۴۰۱ من معاون پرورشی در شهر مشهد بودم؛ در آن زمان می‌دیدم که دختر ما زیست مشترکی با مشاوران و مدیران و معلمانش نداشته و مشاور و معلم او هم نتوانسته بودند درکی از زیست دختر دانش آموزش داشته باشند.
وی با طرح این سوال که امروز کدام معلم و مشاور است که یک ساعت با دانش آموز صحبت کند و حرف‌هایش را بشنود گفت: ما باید اردو‌هایی برگزار کنیم که اگر دختران در اردوگاهی حضور پیدا می‌کنند بدون حضور نامحرم و بدون حجاب باشند تا علاوه بر سپری کردن اوقات فراغت، تماما به گفتگو بپردازند.
معاون پرورشی وزارت آموزش و پرورش با تاکید بر اینکه دختران ایران حق دارند شادی کنند گفت: گاهی از مسئولان می‌پرسم شما دخترانتان را به کجا می‌برید تا آنها شادی کنند؟ ما نیاز به فضا‌های مناسبی برای شادی دختران و سپری کردن اوقات فراغتشان داریم.
حجت‌الاسلام پورثانی گفت: نقطه قوت انقلاب اسلامی در دنیا اتفاقاً اهمیت دادن به نقش زن و دختر ایرانی است. جمهوری اسلامی می‌خواهد دختر ایرانی کنشگر باشد. اما ما نتوانستیم به خوبی این موضوع را برای دختر ایرانی بازگو کنیم؛ در حالی که جهان غرب برعکس، دختر را کالایی مصرفی می‌بیند، اما به بهترین شکل تبلیغاتی این نگاه به دختر و زن را تزیین می‌کند.
حجت‌الاسلام پورثانی گفت: رویداد دختر ایران رویدادی برای بیان روایت صحیح از دختران ایران است. روایتی صحیح از نقشی که دختر می‌تواند داشته باشد. روایتی که می‌گوید دختر ایرانی سال‌ها در چه جایگاهی بوده و امروز می‌تواند در ایران عزیزمان در چه جایگاهی قرار بگیرد. روایتی که بیان می‌کند اسلام هم چگونه به دختر نگاه می‌کند و چه جایگاهی برای او در نظر می‌گیرد.
وی با بیان اینکه امروز روایتگری بر عهده ماست؛ گفت: در ۶۰۰ هزار مدرسه دخترانه باید این وظیفه روایتگری پیشرفت ایران و دختر ایرانی را انجام دهیم. در کنار آن هم ۱۶ طرح عفاف و حجاب در مدارس در حال اجراست.
حجت‌الاسلام پورثانی خاطر نشان کرد: باید از تشکل‌های دانش‌آموزی همچون اتحادیه انجمن‌های اسلامی تشکر کنیم؛ در حالی که امروز همه هجمه‌ها بر روی دختران عزیز ایران ماست؛ این تشکل‌ها پای کار آمدند. اگر ما وظایف خود را به خوبی انجام ندهیم؛ جامعه ایرانی به همان سرنوشت بی‌عفتی و بی حیایی دچار می‌شود که برخی از جوامع مسلمان امروز به آن دچار شدند.
خودکشی از رزیدنتها به پزشکان رسیده؛ چرا دکتر سمیرا آلسعیدی خودکشی کرد؟/ «خودکشی پزشکان بهمثابه یک انتحار اجتماعی است»